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12 Domingo 5 de noviembre de 2023
Política
tema resurgió en medio de las críticas hacia cómo ha funcionado el traspaso en atacama
Gobernador insiste en que Gores
pueden administrar la educación
Óscar Crisóstomo ya había esbozado en 2022 su disposición a colaborar con los municipios en esta tarea. Proceso
de desmunicipalización, que debutará en Ñuble en enero, ha sido fuertemente cuestionado en las últimas semanas.
isabel charlín reyes
[email protected]
foto: archivo
a crisis educacional que
se vive en la Región de
Atacama ha dejado en
evidencia que el proceso
L de desmunicipalización
no será fácil, ya que arrastra dé-
cadas de malas administraciones.
A la vez, la implementación de los
Servicios Locales de Educación
(SLEP) ha tenido inconvenientes,
los que han hecho decir al minis-
tro del ramo, Nicolás Cataldo,
que se debe evaluar el proceso
en general.
En ese contexto, en una en-
trevista con el programa de TV
Tolerancia Cero, el secretario
de Estado puso sobre la mesa el
rol de los Gobiernos Regionales,
institución que no existía cuando
se discutió la normativa en el
Congreso Nacional que habilita-
ba el traspaso gradual desde los
municipios hacia los SLEP.
Al respecto, el gobernador de
Atacama, Miguel Vargas, mencionó
a Emol que “esto nos toma por
sorpresa, ya que no es un tema
que se haya conversado con la
Asociación de Gobernadores”.
Sobre un eventual traspaso
de competencias, afirmó que
“tiene que darse una discusión
bastante profunda, porque son
situaciones no exentas de difi-
cultades”, y aseguró que hoy los
Gobiernos Regionales “no cuentan
con suficientes profesionales o
personal para hacerse cargo de
estos desafíos. Por ende, no veo
viable un traspaso en el corto
plazo. El tema de educación es un
tema complejo y eso supone tener
claridad en los recursos involu-
crados. Creo que una decisión de
esa envergadura va a requerir un
diálogo muy amplio y un amplio
consenso también”, planteó el
gobernador de Atacama.
Idea ronda desde hace más de
un año
Pero este planteamiento realiza-
do por el ministro de Educación no
es nuevo en la región de Ñuble.
ejemplos como demoras en
infraestructura y transpor-
te escolar rural requieren
una revisión de las políticas
centrales, y por cierto, de la
injerencia de un actor que
está dispuesto a aportar al
desafío, como somos los
gobiernos regionales”. (o.c) escolar rural, “en la región que es
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En mayo de 2022, el goberna- Crisóstomo aseguró en aquel La educación
dor Óscar Crisóstomo dijo estar entonces que no tenía problemas pública de
dispuesto a hacerse cargo de la en que el Gobierno Regional se Coihueco, Ñiquén,
administración educativa en las hiciera cargo de la educación Pinto, San Carlos
21 comunas. Esto, en el marco en Ñuble, en conjunto con los y San Fabián,
del emplazamiento que hiciera
municipios.
pasará al SLEP
la máxima autoridad regional “De verdad lo digo, y con la Punilla Cordillera. misma realidad de lo que ocurre
al Ministerio de Educación para mayor de las convicciones, como
resolver temas que consideraba Gobierno Regional entendemos
que la educación es la base para
prioritarios para Ñuble como por
ejemplo, la reposición del Liceo de establecer los grandes cambios
Yungay (que esperó más de una que Ñuble requiere y si no obte-
década para su financiamiento), o nemos lo mínimo del Ministerio
de Educación, es que estamos
la baja cobertura en el transporte
disponibles para hacernos cargo
la más rural de Chile”, indicó. de la educación en las 21 comu-
nas, donde además podamos
generar desde acá los cambios
que necesitamos para el Ñuble
que soñamos, para el Ñuble del
futuro” precisó hace casi un año
y medio.
Gobernador reitera su dispo-
sición
Hoy, ad portas del traspaso
final de la educación municipal
de las comunas de Coihueco,
Ñiquén, Pinto, San Carlos y San
Fabián hacia el Servicio Local de
Educación Punilla Cordillera, a
partir del 1º de enero de 2024; y
con los antecedentes conocidos
sobre cómo ha funcionado el sis-
tema en la Región de Atacama, el
gobernador de Ñuble mantiene
su propuesta.
“Desde el Gobierno Regional
hemos manifestado en más de
una oportunidad, que la edu-
cación es una competencia que
estamos dispuestos asumir, por
el valor que ésta tiene para el
desarrollo de la región. Muchas
veces los modelos centralizados
fallan porque no responden a las
necesidades de cada territorio,
tanto en aspectos curriculares
como en el ámbito de la infraes-
tructura, y por qué no decirlo,
también en lo que respecta a la
administración”, expresó.
Crisóstomo insistió en que
“necesitamos políticas educati-
vas con pertinencia territorial,
se requiere que los currículums
de todos los niveles den cuenta
y respondan también a lo que
cada región necesita, en nuestro
caso, fortalecer la enseñanza
de idiomas y un mayor nivel de
conocimientos informáticos, son
dos ejemplos claros que permi-
tirían preparar capital humano
especializado para aportar a las
vocaciones productivas de la
región”, mencionó.
Lo mismo ocurre, agregó, “en el
ámbito de la infraestructura, don-
de los proyectos tardan mucho en
ejecutarse, o en problemas como
el apoyo para el transporte escolar,
prioritario en muchas comunas
de nuestra región, donde hoy la
competencia es del Ministerio
de Educación junto a los muni-
cipios y ésta no se cumple; y ya
sabemos lo que implica dejar sin
movilización a escolares de zonas
rurales, que claramente no es la
en zonas urbanas”, insistió.
Según Crisóstomo, “estos son
algunos ejemplos de políticas
centrales que requieren una re-
visión, mayor pertinencia, y por
cierto, de la injerencia de un actor
que está dispuesto a aportar al
desafío, como somos los gobiernos
regionales”, recalcó.