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Ciudad
Matrícula de estudiantes extranjeros en Ñuble por
dependencia, año 2023
Dependencia
Municipal
Particular Subvencionado
Particular Pagado
Corp. de Administración delegada
Servicio Local de Educación
Total
Fuente: Elaboración propia de IdeasPaís en base a información del Centro de Estudios -
MINEDUC (2023)
Impacto en sistema educativo
Limpe subrayó que la integración
de estudiantes de diversas nacionali-
dades desde temprana edad cambia
la percepción cultural, lo que puede
repercutir en la aceptación de la di-
versidad. Sin embargo, advirtió que
también se pueden generar foco de
discriminación y brechas de apren-
dizajes entre estudiantes nacionales
y extranjeros, lo que podría influir en
el desempeño de estos.
“Por esto, las autoridades educacio-
nales deben estar muy atentas a cómo
se genera esta integración, propiciando
un ambiente de respeto, que en estos
procesos resulta fundamental. Además,
la tendencia creciente de estudiantes
extranjeros en el sistema educativo,
impulsa y obliga a los responsables de
políticas públicas educativas a generar
instrumentos de acceso al sistema y
programas de inclusión efectiva de
estos estudiantes”, indicó.
El investigador advirtió que es
esencial tomar medidas proactivas
e iniciativas como respuesta a este
fenómeno, exponiendo algunas ideas.
“A pesar de que en la actualidad existe
una política de inclusión de estudiantes
extranjeros al sistema educativo chileno,
se deben aterrizar estas propuestas
con programas y proyectos enfocados
en dichos estudiantes, por ejemplo,
programas de inclusión, tutorías per-
sonalizadas para dichos estudiantes,
asesoramiento a sus padres mediante
talleres y cursos de capacitación de
temas relevantes”, apuntó.
Matrícula foránea al alza en Ñuble
Desde la Seremi de Educación
confirmaron un aumento de ingre-
so de estudiantes migrantes en los
últimos años en la región, siendo
Chillán la comuna que concentra
la mayor proporción en Ñuble. Sus
establecimientos han desarrollado
actividades educativas que favorecen
el intercambio cultural y enriquecen
los procesos educativos.
“Ha permitido un desarrollo multi-
cultural de nuestros estudiantes, de ma-
nera importante. Hay establecimientos
educacionales que han replanteado su
proyecto educativo en función de los
alumnos migrantes. Por ejemplo, en la
Escuela Juan Madrid Azolas de Chillán,
la misma Escuela México, concentran
una gran cantidad de estudiantes
migrantes y eso ha permitido incluso
mejorar los procesos pedagógicos, que
los estudiantes nacionales conozcan
expresiones culturales, ha desarrollado
nuevos liderazgos. El centro de alumnos
estaba conformado por estudiantes
migrantes que habían llegado y ya
llevaban varios años”, explicó el seremi
del ramo, César Riquelme.
La autoridad regional destacó los
Domingo 21 de julio de 2024
Desde la mirada de César Riquelme ñar no solo los estudiantes, aquí hay un
la mayor proporción de estudiantes desafío crucial, los niños, las niñas o los
migrantes en el sistema municipal, jóvenes se integran de manera mucho
se debe a varios factores. “Creo que más rápida a la cultura y al proceso
el sistema público es como la primera pedagógico, sino que un gran desafío es
opción que ven las familias migrantes, poder incluir y generar iniciativas para
así como también tienen derecho a nuestros padres y apoderados que se
Hombre Mujer Total Proporción la salud, en los Cesfam. Lo ven más sientan parte del sistema, que puedan
cercano, más asequible, y por otro lado, efectivamente sentirse incluidos. Hay
creo que el sistema público, sobre todo un desafío porque con ellos también
61.0% 39.0% 1,333 61.5% en Chillán, aprovechó la oportunidad y tenemos que trabajar fuertemente para
levantaron proyectos multiculturales y, avanzar en una educación pública,
54.9% 45.1% 792 36.5% por lo tanto, creo que los estudiantes se laica e inclusiva”, destacó.
han sentido cómodos en esos espacios.
66.7% 33.3% 9 0.4% Alumnos migrantes también hay en los Preponderantes en la capital
60.0% 40.0% 35 1.6% particulares subvencionados, pero en Chillán es la comuna de Ñuble
menor cantidad”, comentó. que concentra la mayor cantidad de
0.0% 0.0% 0 0.0% El seremi de Educación enfatizó que matrícula extranjera. Actualmente
58.8% 41.2% 2,169 100.0% un alumno extranjero puede optar a cuenta con 427 estudiantes extranjeros
los mismos beneficios que uno chileno, matriculados, cifra, que ha disminuido
a través de los diversos programas. respecto al 2023, que reportó 483.
“Todos los estudiantes nuestros, y los “La matrícula en comparación con
que vienen del extranjero, cuando se el año pasado ha disminuido en un
matriculan, reciben un RUT, que es 10%, esto se debe a que muchas de las
provisorio. Por lo tanto, se ingresan familias se han trasladado de ciudad,
impactos positivos en el estado de las al Sistema General de Administración en busca de mejores oportunidades
matrículas de las dependencias, espe- Educacional y aparecen como cualquier laborales, y otros han retornado a su
cialmente en la municipal, donde se ha otro alumno, y en ese contexto, por país de origen”, precisó el director
logrado ir revirtiendo una tendencia ejemplo, son alumnos que reciben de Educación Municipal, Marco
al déficit que arrastraban algunos también beneficios como cualquier Aguilera.
planteles en el pasado. otro alumno, como por ejemplo el Los alumnos foráneos provienen de
“El sistema municipal, en general, programa de alimentación escolar. (…) Venezuela de (271), Colombia (15), Perú
venía con cierta disminución de alum- O los alumnos que están en séptimo (9), Ecuador (8), Cuba (8), Brasil (2), Bo-
nos desde hace tiempo. El sistema y en el sistema municipal reciben livia (2), Haití (2), España (1), República
público y el particular subvencionado también la beca TIC”, detalló. Dominicana (2), China (2), Paraguay
se financia con subvención escolar por (2), Italia (2), El Salvador (1) y EE.UU.
asistencia, pero que también tiene que Oportunidad (1). Además, hay 99 alumnos chilenos,
ver con la matrícula. Entonces, había En el Servicio Local de Educación pero con padres extranjeros.
en muchas escuelas muchas vacantes Pública (SLEP) Punilla Cordillera, que A nivel de establecimientos están
disponibles, que con la llegada de agrupa 98 establecimientos distribuidos concentrados en la Escuela República
estudiantes migrantes permitió que en Ñiquén, San Carlos, San Fabián, Coi- de México (65), Liceo Narciso Tondreau
mejoraran su número de matrícula hueco y Pinto, existen 112 estudiantes (64 ), Liceo Bicentenario Marta Brunet
y, por lo tanto, mejorarán también foráneos provenientes de Venezuela, (50), Escuela Juan Madrid Azolas (43),
la subvención escolar. Yo diría que el Bolivia, Colombia y Brasil. Escuela Reyes de España (30) y Escuela
sistema fue repotenciado, debido a Para la directora ejecutiva del ser- Arturo Merino Benítez (5).
eso, también tuvo un impacto econó- vicio, Karina Sabattini, la llegada de Para el director del DAEM, el impacto
mico positivo en los sostenedores”, este segmento de la población genera del ingreso de estos alumnos ha sido
complementó. oportunidades para fortalecer la for- positivo en las relaciones interperso-
mación ciudadana y construir una nales y conocimientos interculturales
comunidad más inclusiva. de los niños y jóvenes.
“Vemos una tremenda oportunidad “En los establecimientos educacio-
en donde podamos tener una mirada nales, se han implementado iniciativas
inclusiva que permita poder aprender de interculturalidad, mediante la
de otras culturas, poder aprender a realización de talleres y ferias inter-
convivir en la diversidad. Creo que es culturales, las cuales han evidenciado
Las autoridades educacionales deben un elemento fundamental dentro de la integración de los niños y niñas
estar muy atentas a cómo se genera esta lo que es la formación ciudadana, lo extranjeros por parte de sus pares
que significa estar en sociedad, que chilenos. Uno de los establecimientos
integración” es construir un país en donde todos que realiza una muestra grande de
colaboramos y contribuimos desde interculturalidad es la Escuela José
DAviD LiMPE distintas culturas, por lo que es una María Caro, realizando anualmente
CENtro DE EstUDIos IDEaPaís oportunidad también para nuestros esta actividad en el Teatro Municipal
estudiantes poder aprender qué de Chillán. Muchos establecimientos
significa y conocer otras culturas”, incluso, han sumado a sus sellos
expresó educativos la interculturalidad como
Comentó que el ingreso progresivo base de enseñanza y desarrollo social;
de este tipo de estudiantes impone entre las escuelas y liceos, las que más
desafíos al sistema educativo. “Poder destacan son: Escuela Juan Madrid
generar experiencias de aprendizaje Azolas, así también la Escuela República
Ha permitido un desarrollo multicultu- en donde podamos propiciar distintas de México y Liceo Bicentenario Marta
ral de nuestros estudiantes, de manera actividades que nos permitan acompa- Brunet Caraves”, detalló.
importante”
CéSAr riquELME
sErEMI DE EDUCaCIóN
“Sin importar su nacionalidad”
El DaEM Chillán ha procurado que los establecimientos
educativos entreguen las mismas oportunidades para
su desarrollo integral, permitiendo que se desarrollen
y aspiren a las mismas competencias en términos de
desarrollo personal, social y profesional. “Nuestro
desafío principal es continuar manteniendo los benefi-
cios que ofrece nuestro sistema educativo para todos
los niños y niñas, sin importar su nacionalidad; tales
como alimentación, recursos educativos, transporte
y oportunidades de desarrollo educativo; esperando
lograr incrementar los recursos, oportunidades y faci-
lidades para cada uno de ellos”, comentó el director
del DaEM, Marco aguilera.