Page 34 - 2019

34
34 Domingo 20 de octubre de 2019
Cultura
Cultura&Espectáculos
NUESTRO IDIOMA
CARLOS RENÉ IBACACHE I.
MIEMBRO DE LA ACADEMIA
CHILENA DE LA LENGUA
La H y la Z
Gabriel García Márquez,
Premio Nobel de Litera-
tura, colombiano, pidió a
la Academia Española, a
la RAE, la eliminación de
ambas letras.
En primer lugar a la h, por
ser muda y a la segunda por
su implicancia prosódica
con la s. Hacemos muy poca
diferencia entre una y otra.
Remitámonos, en primer
lugar a la h.
A pesar de su mudez cum-
ple un papel muy importante,
por su calidad diacrítica que
permite con su ausencia o
con su presencia, diferenciar
palabras de igual pronun-
ciación.
Por ejemplo, si escribi-
mos “asta” nos referimos,
al mástil donde colocamos
la bandera y si en cambio
escribimos “hasta” estamos
ante una preposición. Pensa-
mos en as y has, sustantivo
y verbo.
El as del automóvil y la
aviación o el “as” del naipe
son sustantivo en tanto, que
en la oración ¿has hecho
lo que te ordené?. Ese “as”
es verbo. Pensemos en su
“Está claro que el ver-
bo has está conjugado
en modo indicativo y
haz lo que te digo, está
también, claro, que
la forma haz está en
modo imperativo, que
expresa siempre orden,
mandato o ruego”.
ubicación.
En “a” y “ha”, advertimos
que, respectivamente, son
preposición, verbo e inter-
jección.
Con respecto a la Z, tam-
bién resulta diacrítica en las
formas verbales: has y haz
¿A qué has venido?
Está claro que el verbo
has está conjugado en modo
indicativo y haz lo que te
digo, está también, claro, que
la forma haz está en modo
imperativo, que expresa
siempre orden, mandato
o ruego.
Apreciamos, además,
las múltiples acepciones
de haz, al margen de su
calidad verbal recordemos
que también sirve para re-
ferirse a una porción atada
de mieses, un haz de leña;
aunque nos confundamos
al escribirlos, tendremos
que seguir soportando la
presencia de ambas letras
al margen de lo que pedía
García Márquez de eliminar
del castellano la h y la z.
www.ladiscusion.cl
Sociedad de genios: y reduce todo hacia lo conocido. Es el lado
lo inédito. Mientras que la otra sanciona, juzga
que el sistema económico le exige a la escuela,
para que así sus asignaturas nos roben nuestro
genio creativo.
Hubo uno en Pinto ¿Por qué no centramos toda la educación
de Ñuble en la creatividad, en el cultivo del
pensamiento divergente? Y en ello no hay nada
Ziley Mora Penrose. Escritor, etnógrafo y fi lósofo nuevo: sería un currículum basado en las artes,
el canto y la fi losofía para desde ellas inducir
las otras áreas del conocimiento. Esas disci-
En 1968 dos científi cos de la NASA soltaron plinas darían la armonía al alma y dispararían
una bomba que no ha querido ser recogida en la inteligencia hacia mundos insospechados,
Chile: nacemos genios creativos y el sistema tal como lo enfatizaba Platón en la Grecia de
educativo nos atonta. G. Land y B. Jarmar, rea- hace 25 siglos. A pesar de lo convergente de
lizaron un desafío científi co mayor. Midieron la escuela, su familia y todo el pueblo de Pinto
el nivel de inventiva y creatividad en solución que le formateaba el cerebro con su juzgar, Ni-
baldo Sepúlveda, alias “Chavico”, se hizo genio
de problemas a 1.500 niños de cinco años. En
esa edad, ese nivel de inteligencia genial era divergente. Hijo de un artesano que tenía un
de 98%. Luego, cuando esos mismos chicos taller con soldadura, “Chavico” milagrosamente
tenían diez, repitieron el mismo test y el re- creció sin nunca permitir que lo desanimaran
sultado fue de 30%. Por tercera vez, repitieron con un rosario de “imposibles” y “eso no va
idéntico test a dicho grupo, pero ahora a los a funcionar”. Su cabeza bullía. Y no solo de
quince años de edad, el resultado arrojó 12%. inventos, sino de ideas propias, originales,
Finalmente, a otro grupo de adultos aplicaron como aquella de la devolución de Antofagasta a
la medición a 1.500 personas. Y el resultado Bolivia y el cuestionar la religión. En suma, un
fue un muy pobre 2%. Concluyeron que hay incomprendido en su medio. Y así, luego de
una pelea constante en el cerebro humano, dos crear trilladoras con fi erros de desecho, rifl es
formas de pensamiento en lucha. Uno se llama increíbles, máquinas sembradoras inverosímiles
divergente; y es la imaginación que genera y útiles, reciclar artefactos, logró su genialidad
nuevas posibilidades, y lo convergente, que máxima: ¡construir un helicóptero de propia
siempre está criticando y evaluando. Los niños, manufactura!. Ese milagro tecnológico lo con-
siguió elevar una mañana hace 40 años para
cuando no están “amaestrados” por prejuicios,
ponen a trabajar todo el cerebro. Entonces, asombro de todos los pinteños. Desconfi anza
el pensamiento divergente funciona como absoluta de sus parroquianos, que no podían
un acelerador y el pensamiento convergente creer que esa compleja máquina voladora la
como un freno. La lucha del lado divergente había hecho un simple soldador sin estudios y
es por abrir soluciones, buscar lo impensado, sin recursos. Un día de 1971 se apareció por el
camino manejando un go-car, el primer auto
del sur de Chile íntegramente armado en un
taller casero y con fi erros de desecho. Otro
día, desde ese mismo modesto laboratorio, le
estalló uno de sus aparatos y le voló un ojo:
fue el costo de vivir a la altura de sus sueños y
La lucha del lado divergente es por abrir la marca de su rebeldía creativa, la que hasta a
su vejez exhibe con orgullo y humor.
soluciones, buscar lo impensado, lo ¿Cuál es la solución? Necesitamos cambiar
sin miedo el Programa de las escuelas para
inédito. Mientras que la otra sanciona, formar al “Chavico” pinteño que todos los niños
llevan dentro. Centrarlo todo en fomentarle
juzga y reduce todo hacia lo conocido. Es el lado que alas y raíces. Prohibido que los profesores
pasen materias: es más útil y rentable hacer
el sistema económico le exige a la escuela, para que pensar. Se trata de incentivar las preguntas y
las dudas. Las mejores notas las tendrán los
así sus asignaturas nos roben nuestro genio creativo. niños que sin topes mentales experimenten y
prueben por sí mismos.
La escultora chillaneja Marta
RetroDiario Colvin Andrade fallecía en Francia para continuar su for-
mación en la Academia Grand
Santiago un 27 de octubre de Chaumiere con los escultores
Muere en Santiago 1995. Había nacido en Chillán Henri Laurens, Ossip Zadkine
el 22 de junio de 1907. Su
y Etienne Martin. Conoció
carrera artística se inició en sobre las nuevas tendencias
esta ciudad, años después de escultóricas a través de las
Marta Colvin Andrade casarse y formar una familia. obras de Constantin Brancusi
Como ella misma dejó cons- y Hans Arp.
tancia en varias entrevistas, un Viajó por Europa tomando
día tuvo un encuentro casual cursos en el Museo Louvre,
con su profesora de dibujo, en la Universidad de París,
la escultora Noemí Mourges, en la Universidad de Londres,
quien puso entre sus manos la entre otras.
primera greda para modelar. En Chillán no solo descansan
Más tarde, formó junto a otros sus restos, sino que también
artistas el Grupo Tanagra, varias de sus esculturas, las que
27/10/1995 donde aprendió escultura en donó su familia tras el falleci-
forma autodidacta. miento de la artista. Además,
Con el tiempo se trasladó
a Santiago para estudiar en está su casa, enclavada en el
Campus Fernando May de la
la Escuela de Bellas Artes de Universidad del Bío-Bío y que
la Universidad de Chile. Sus hoy ocupa la carrera de Diseño
maestros fueron los escultores Gráfi co de la UBB.
Julio Antonio Vásquez y Loren- Un dato curioso es que solo
zo Domínguez. En 1943, fue 28 años antes, también un 27 de
nombrada ayudante del Taller octubre (pero de 1967) murió
de Escultura de Julio Antonio en Montevideo la escritora
Vásquez en la Escuela de Bellas chillaneja Marta Brunet Ca-
Artes de la Universidad de raves, quien también fue una
Chile. En 1957 asumió como destacada diplomática. Marta
profesora hasta 1972, tal como Brunet falleció tras dar una
lo recuerda el sitio de Artistas conferencia en Montevideo y al
Visuales Chilenos. no tener hijos, dejó su legado
Entre 1948 y 1949, becada en manos de la Universidad
por el Gobierno francés, viajó a de Chile.
34